把你的身份和偏好先说清楚。
设置称呼、身份、回复风格与自定义指令，让后续沟通更贴合你。
教师可以怎样设置
查看对应官方说明 ↗我是幼儿园教师。请用简洁中文，先给可执行步骤；分析儿童时区分观察事实与推测，资料不足先说明。
ZHENHUA / EDUCATION × AI
让真实的
教育现场
长出新可能。
从老师的问题出发，
带着自己的课程，一起动手。
材料 · 判断 · 表达 · 再创造
从问卷出发 / 14 份有效回答
我们缺的，只是一个工具吗？
同一位老师可能同时遇到几类问题。点击图表，看原话与对应的解决方向。
按开放题人工归类 · 各类人数 ÷ 14 · 可重复计数，不能相加为总人数
从 2022 年开始的持续实践
工具会变，
学习力不会过时。
我们培养面向未来的孩子，
自己也要持续学习。
每一次尝试，都在积累三种能力：
知道给什么看得出问题说得清怎么改
经验积累示意
用得越深，越需要自己的专业判断。
把方法留在自己手里
想 · 给 · 判 · 调
点击一个动作，看它怎样改变与 AI 合作的方式。
每轮只推进
一个清晰目标
01 / 明确任务
先说清楚，要做成什么。
是教研交流、家长分享，还是课程反思？同一份材料，用途不同，表达就不同。
“用于教研交流，重点分析儿童的问题怎样推动课程变化。”
接下来的带做方式
看一个方法，
解决一个问题。
网页了解↗WorkBuddy 实操↘回来继续
- 01读懂并写好班本课程
- 02让 PPT、课程图与图片表达清楚
- 03把真实过程组织成课程视频
准备好自己的课程文件夹、真实照片与素材备注。
先确认登录和可用额度，隐去不必要的儿童身份信息。
WORKBUDDY / 设置与基本功能
先让工具，适应你的工作。
WorkBuddy 5.5.6 实机截图；七个入口对应七张图，红框标出操作位置。
截图采自 WorkBuddy 5.5.6 客户端，已截去个人内容；官方说明可由右侧链接查看。
任务 01-A / 交材料，先读懂
先别急着写，让 AI 读懂。
- 01
选自己的课程文件夹
课程预设、实施记录、观察、反思、照片说明。
- 02
先确认读到了什么
请它列出已读取文件、不能读取的文件和缺失信息。
- 03
只梳理，不扩写
提取起点、关键变化、儿童行动与教师支持，并标明依据。
课程预设.docx观察记录.docx照片说明.md
读取 → 建立课程脉络儿童从什么问题出发？哪些事件改变了方向？每个判断来自哪份记录？
材料越具体，AI 才越接近真实现场。
这一轮做到
一份带来源、待核对的课程脉络。
任务 01-B / 教师核对，先纠偏
让每个判断，
都回到真实材料。
拿出刚刚生成的课程梳理
先不急着润色。
逐条找到原记录，
再决定是否保留。
你的课程文件 → AI 梳理 → 教师核对
三个检查点
事实 / 依据 / 遗漏
次数、顺序、人物行动是否准确？
结论是否有材料支持？
失败、调整和转折是否被漏掉？
有依据：保留，并标明来源。
有偏差：指出原句与修订理由。
缺依据：删除或标为待核实，不能补造。
教师的判断，决定课程的真实性。
这一轮做到
一份教师确认过的课程梳理。
任务 01-C / 定用途，选视角，再写片段
真正拉开差距的，
是看见教育的深度。
同一份真实材料，换一个观察视角，
表达的重点就会改变。
使用你刚核对的同一段真实课程材料
孩子的问题，怎样推动下一步？
关注儿童提出了什么、试了什么、改变了什么；用行动与原话支撑分析。
专业概念要回到证据，不能只是贴标签。
把表达定位清楚
01写给谁教研同伴 / 家长 / 自己
02看什么儿童生成 / 教师支持 / 课程反思
03怎么写真实、具体、少套话；先写一个片段
这一轮做到
一个有事实、有分析、符合用途的课程片段。
任务 02-A / 把文案和真实照片，交给 AI 排版
自己的课程照片，
也能做成好看的 PPT。
文案 + 照片 + 设计参考 → 先看样张 → 调整风格 → 完成整套。
OUR CURRICULUM / 班本课程01
大图封面一段探索，
一段探索，
正在发生。
让一张现场照片，成为整页的视觉中心。
课程照片 01
课程照片 02
课程照片 03
版式示意 · 实操时使用自己的真实照片ZHENHUA
- 01
把材料一起给它
课程文案、真实照片、照片简注，再给一份喜欢的设计参考。
- 02
让它直接做样张
自动选图、插图、裁切和排版。先做 2—3 页，看整体效果。
- 03
指出差异，再做全套
例如：照片放大、文字减半、统一对齐；确认后继续生成。
WorkBuddy 支持图文输入与 PPT 产出；实际可编辑导出以当前环境为准。完成后检查错图、裁切和溢出。
这一轮做到
用自己的文案与照片，做出 2—3 页风格统一的 PPT 样张。
PPT · 图片 / 换一种提要求的方式
说不出专业词，
就让参考图替你开口。
喜欢的效果
→让 AI 拆解构图 · 字体 · 配色 · 层次
→变成可执行要求换上我的文案与照片
先选参考 → 反向分析 → 换成自己的内容 → 看样张再调整
任务 02-B / 成果表达
把教育的逻辑，变成看得见的成果。
01 / 10IMAGE 生成 · 多层结构示例
点击图中节点，看应该放什么。
用真实课程替换结构示意。
课程可视化 / DESIGN STUDY01 — 03
课程起点
记录引发课程的真实发现或问题。
这一轮做到
一张节点与关系经过核对的课程图。
任务 02-C / 图片：看参考，拆特征，再修改
同一个主题，
三种完全不同的画面语言。
把风格说具体 ↗
保留鱼的主体与动作；轮廓允许回描，比例不必规整，局部涂色越过边界，留白不要填满。
点击图片切换描述。图为 AI 生成示意，非真实幼儿作品；实际生图需当前环境具备图像生成能力。
这一轮做到
一张参考图的具体特征清单 + 一轮有针对性的图片修改。
任务 03 / 换一种提效思路
自动剪出来，
不等于把课程讲明白。
片段 A有画面，没对话
片段 B有动作，缺前因
片段 C收音或画面不清
发生顺序？儿童意图？关键变化？
自动剪辑能辅助什么？
已有工具支持多片段自动组合、节奏同步等；重构图、字幕等能力依产品而异。
课程视频还需要什么？
核对真实过程，解释儿童的行动与变化，判断哪段素材足以支持旁白。
把最难的“临时找素材”，
变成平时就做的“证据整理”。
不把“永久免费、全自动、理解准确”当作前提。各产品、地区与账号权益会变化。
任务 03-A / 课前关注，过程中留证据
好剪辑，从好记录开始。
- 01
课前：只定观察关注点
可能出现的问题、尝试、调整与教师支持。不预设儿童台词，不要求按脚本表演。
- 02
过程中：事件发生就补备注
拍下关键动作；记录谁在做什么、为什么变化、哪些地方听不清。
- 03
边整理：以实际发展为准
文件名 + 事件备注 + 已核对状态。原先预设只是参考，不让事实迁就计划。
记录结构 · 用自己的素材填写
日期_事件_序号.mp4
问题→尝试→变化
- 发生了什么
- 写下这段素材中实际发生的事件。
- 值得保留
- 标记能支持课程主线的关键动作。
- 还需核对
- 现场对话听不清，不写成引语。
文件名帮助查找，备注帮助理解。
这一轮做到
一份可以持续补充的素材目录与事件备注。
任务 03-B / 主线 → 旁白 → 素材 → 简单剪辑
先理清主线，再进入剪辑。
脚本与素材对应结构 · 用自己的课程填写
旁白
用已核实的事实，说明这一步发生了什么变化。
画面
日期_事件_序号.mp4 教师逐段确认后标记
字幕
提炼这一段的核心信息
- 01
WorkBuddy：梳理真实主线
结合过程记录、目录与备注；没有依据的旁白不写。
- 02
教师：确认画面与旁白
缺哪段就删减表达或明确说明；不让 AI 编出不存在的过程。
- 03
剪辑工具：按脚本排列
教师配音 + 对应视频 + 简单字幕。自动字幕也要校对。
省下寻找和返工的时间，保留教师对课程的解释。
这一轮做到
一段已核对的“旁白—真实素材—字幕”对应脚本。
让经验可以再次使用
资料有出处，
下一次才能接着做。
一个课程，一份清楚的资料结构
我的班本课程 /
01 原始记录 预设、观察、照片、事件备注
02 核对版本 修订意见、事实、待确认项
03 表达成果 课程片段、PPT、图、视频脚本
04 可复用方法 有效指令、验收标准、参考样例
ima / WorkBuddy 资料库
让资料按主题归档，带着明确问题检索，并回到来源核对。
本地任务使用当前工作文件夹；跨工具引用时确认哪些资料已提供、是否为最新版本。
接入方式和权限随平台更新；只以当前实际连接与已读取内容为准。
先跑通，再复用
留住的，不只是一句指令。
还有做事的方法。
SKILL / 课程证据核对流程包
什么时候用整理课程材料、准备写作前
需要哪些输入记录、来源目录、核对意见
按什么步骤做读取 → 标依据 → 列疑点 → 修订
怎样算完成事实可追溯，无依据不补造
异常怎样处理无法读取、缺证据、来源冲突
配什么资源核对表、合格样例、测试案例
跑通一轮，换材料再试。
用两份不同课程验证它能否复用；加入缺失材料的反例，检查它会不会乱补。
保存聊天只是记录。可执行的 Skill 还需要触发条件、流程、资源与验收标准。
从一次实操，到持续改变
把琐碎交给工具，
把判断留给自己，
把更多目光
留给孩子。
真实材料 × 专业判断 × 持续迭代